作為蘇州市屬“雙高”院校的蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，始終把提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度作為辦學(xué)出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持“聚焦智能制造產(chǎn)業(yè)、服務(wù)智能工廠車間、培育智慧工匠人才”的辦學(xué)思路，緊密對(duì)接蘇州電子信息、裝備制造等萬(wàn)億級(jí)產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展需求。學(xué)校通過(guò)打造“真場(chǎng)景”的教學(xué)工廠，開發(fā)“真崗位”的課程資源，創(chuàng)新“真項(xiàng)目”的教學(xué)實(shí)施，著力培育智造工匠人才，為蘇州制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)人才支撐。
一、數(shù)智驅(qū)動(dòng)，打造“真場(chǎng)景”的教學(xué)工廠
教學(xué)對(duì)接生產(chǎn)，打造“高精尖”實(shí)踐基地。針對(duì)學(xué)校智能制造專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備不先進(jìn)、技術(shù)滯后、與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生缺乏對(duì)智能制造“系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化”核心特征的智能產(chǎn)線的切身感受理解等問(wèn)題，學(xué)校設(shè)計(jì)“聚焦育人目標(biāo)—構(gòu)建實(shí)踐體系—挑選匹配企業(yè)—確定引進(jìn)項(xiàng)目—建設(shè)實(shí)踐基地”的流程，與世界頂尖喬治費(fèi)歇爾（GF）集團(tuán)合作，GF集團(tuán)投資近5000萬(wàn)元，提供全球領(lǐng)先的飛秒激光微細(xì)加工紋理機(jī)、五軸聯(lián)動(dòng)加工中心等15臺(tái)（套）高端精密儀器設(shè)備，學(xué)院則提供場(chǎng)地和人才支持，共同建立了全球技術(shù)領(lǐng)先、全國(guó)規(guī)模最大的智能制造生產(chǎn)性實(shí)踐基地。
數(shù)據(jù)融合硬件，建設(shè)“全透明”工廠平臺(tái)。學(xué)校與中國(guó)聯(lián)通、中訊院聯(lián)合共建了集5G專網(wǎng)、智能倉(cāng)儲(chǔ)、柔性產(chǎn)線、生產(chǎn)管理系統(tǒng)于一體的5G全連接微型智能工廠，通過(guò)5G+物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將現(xiàn)場(chǎng)的數(shù)控機(jī)床、工業(yè)機(jī)器人、AGV小車、智能傳感器等所有設(shè)備互聯(lián)互通，實(shí)時(shí)采集設(shè)備狀態(tài)、生產(chǎn)進(jìn)度、工藝參數(shù)、質(zhì)量數(shù)據(jù)等海量信息，讓整個(gè)生產(chǎn)流程變得“透明”，學(xué)生可以像查看“駕駛艙”一樣，全局掌控生產(chǎn)實(shí)況，理解數(shù)據(jù)如何驅(qū)動(dòng)決策。校企共同開發(fā)了《5G全連接智能工廠》等源自真實(shí)生產(chǎn)場(chǎng)景的課程體系，將企業(yè)真實(shí)訂單和項(xiàng)目案例融入教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了“產(chǎn)品即課堂、作業(yè)即項(xiàng)目”的項(xiàng)目化教學(xué)模式。
二、資源升級(jí)，開發(fā)“真崗位”的課程資源
課崗嵌合，構(gòu)建“模塊化”課程體系。學(xué)校智能控制技術(shù)專業(yè)群按照“課程群對(duì)接崗位群”的課程建設(shè)思路，設(shè)計(jì)“選取典型企業(yè)-挑選典型崗位-梳理工作任務(wù)-提取關(guān)鍵指標(biāo)-確定課程體系”的課程開發(fā)流程，選取GF離散型智能生產(chǎn)線的零部件設(shè)計(jì)、產(chǎn)品加工、精密檢測(cè)、系統(tǒng)集成、工業(yè)網(wǎng)聯(lián)的典型崗位群，繪制懂工藝、精操作、能創(chuàng)新等崗位能力圖譜，重構(gòu)了“聚焦1條智能產(chǎn)線—開發(fā)N門模塊化課程—研制1批能力遞進(jìn)的實(shí)踐項(xiàng)目”的“1-N-1”模塊化課程體系，建成了國(guó)家級(jí)在線精品課程4門、教育部課程思政示范課程1門。
項(xiàng)目牽引，開發(fā)“多樣化”教學(xué)資源。針對(duì)智造工匠人才培養(yǎng)缺乏對(duì)接崗位能力的資源等問(wèn)題，學(xué)校設(shè)計(jì)“典型崗位-典型項(xiàng)目-典型任務(wù)-典型能力-典型案例”課程開發(fā)流程，聚焦高端數(shù)控車床的操作工、程序員等典型崗位群，選取空氣壓縮機(jī)葉輪等真實(shí)典型項(xiàng)目，分析工藝、編程、加工、檢測(cè)等典型工作任務(wù)，提取安全意識(shí)、工程倫理等核心職業(yè)素養(yǎng)，CAD、CAM等關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用能力，編制源于企業(yè)的典型案例集，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)繪制能力圖譜，開發(fā)了可視聽、可練習(xí)、可互動(dòng)、可考評(píng)的“四可”教學(xué)資源庫(kù)，建成了國(guó)家級(jí)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、國(guó)家規(guī)劃教材5本。
三、學(xué)做融合，創(chuàng)新“真項(xiàng)目”的教學(xué)實(shí)施
素能并進(jìn)，探索“五階遞進(jìn)”個(gè)性化培養(yǎng)路徑。學(xué)校始終遵循“素養(yǎng) + 技能”雙線并進(jìn)的成長(zhǎng)規(guī)律，依據(jù)學(xué)生不同特質(zhì)與興趣，開展因材施教。學(xué)校積極對(duì)標(biāo)GF認(rèn)證等國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)，精心挑選GF高端智能設(shè)備領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、加工、檢測(cè)、維保等典型生產(chǎn)項(xiàng)目作為實(shí)踐載體，構(gòu)建起“選方向、入團(tuán)組、競(jìng)出彩、做項(xiàng)目、拿證書”這一環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的個(gè)性化培養(yǎng)路徑。讓學(xué)生先依據(jù)自身興趣選定發(fā)展方向，加入相應(yīng)團(tuán)組，在團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)中嶄露頭角，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目鍛煉提升，最終憑借出色表現(xiàn)獲得相關(guān)證書，實(shí)現(xiàn)全方位成長(zhǎng)。學(xué)生獲國(guó)家級(jí)職業(yè)院校技能大賽、挑戰(zhàn)杯等一等獎(jiǎng)5項(xiàng)、授權(quán)專利92項(xiàng)、中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星3人，學(xué)生證書獲取率95%。
目標(biāo)導(dǎo)向，實(shí)施“團(tuán)組協(xié)作”項(xiàng)目化教學(xué)方法。為保障教學(xué)有序、高效開展，精心設(shè)計(jì)了“導(dǎo)任務(wù)、析工藝、定方案、編程序、驗(yàn)仿真、做加工、測(cè)結(jié)果、評(píng)過(guò)程”的教學(xué)行動(dòng)導(dǎo)向流程，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入項(xiàng)目實(shí)踐。在實(shí)際教學(xué)中，依據(jù)項(xiàng)目規(guī)模靈活分組，以班級(jí)為單位開展小項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中初步積累經(jīng)驗(yàn)；以項(xiàng)目組為單位推進(jìn)大項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作與解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，形成了“大課堂做小項(xiàng)目、大項(xiàng)目設(shè)小課堂”的獨(dú)特教學(xué)方法，創(chuàng)新了技術(shù)組團(tuán)、設(shè)備分組、項(xiàng)目?jī)?nèi)輪換、模塊間重組的教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生潛能。
智造工匠的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多方主體協(xié)同發(fā)力，通過(guò)創(chuàng)新育人機(jī)制、優(yōu)化課程體系、強(qiáng)化師資建設(shè)、深化文化浸潤(rùn)，提升學(xué)生的技術(shù)技能水平、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)，為制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。（蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長(zhǎng) 蘇華）
http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2025-12/02/node_144745.htm
（中國(guó)教育報(bào)第06版 25.12.02）